SANIDAD Y EDUCACIÓN ANTE EL TDA/H

Queda aún mucho por conseguir.

Los trastornos relacionados con el déficit de atención e hiperactividad, significan un problema que se da entre el 5 y el 7% de la población infantil y juvenil. Aproximadamente, el 50% mantiene síntomas en la edad adulta. La genética ocupa un papel muy importante, ya que un 57% de progenitores de sujetos TDA/H, también lo son.

Esto significa que tanto el sistema sanitario y educativo deben de poner en marcha una serie de medidas para dar una respuesta a las necesidades que plantea este sector de la población.

La prevención, detección temprana y la aplicación de estrategias adecuadas desde una perspectiva multidisciplinar (familia, escuela, médicos, especialistas, etc.) son necesarias, pero es imprescindible un respaldo en materia de políticas sanitarias y educativas, en aspectos como el coste de la medicación, la consideración de estos niños como de necesidades educativas especiales, ...


En PROPUESTA DE RESOLUCIÓN APROBADA EL 8 DE NOVIEMBRE DE 2007, el Parlamento de Cataluña insta al Gobierno de la Generalidad a:

1.Elaborar y trasmitir al Parlamento, durante el próximo curso escolar, un estudio sobre la complejidad del problema de conducta que presentan los niños y adolescentes, entre otros, los afectados por el TDAH, y de manera específica sobre las necesidades educativas que general, así como las variables de la trayectoria personal que pueden incidir en las estrategias de intervención.

2. Crear una mesa técnica con miembros del Departamento de Salud y de Educación, y la colaboración del Departamento de Acción Social y Ciudadanía, y las entidades que trabajan en el TDAH para contrastar prespectivas y estrategias y establecer referentes departamentales para los afectados.

3.Incorporar a los planes de formación del personal de los Departamentos de Salud y de Educación el conocimiento sobre la naturaleza y los tratamientos posibles del TDAH. El Departamento de Educación garantizará que esta formación se dirija al profesorado y a los profesionales de asesorameinto psicopedagógico a partir del curs 2007-2008

En este vídeo se muestra como Cataluña está consiguiendo avances importantes:

Si no lo puedes ver pincha en el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=jpY6ZztfS6w

MEDICACIÓN, ¿SÍ O NO?

Este es uno de los principales puntos de controversia. Existen determinados colectivos contrarios a la administración de medicamentos para tratar el TDA/H.

Las investigaciones científicas más recientes, señalan que el origen del problema radica en la disfunción neurológica de determinados neurotransmisores, sobre todo la dopamina y la noradrenalina, y que la única forma de actuar sobre ellos y regular su cadena de síntesis es por medio de ciertos medicamentos.

La gran mayoría de especialistas (en los ámbitos clínico y educativo) constatan los beneficios y mejora de los sujetos que siguen tratamiento farmacológico.

Los componentes específicos más usuales para el tratamiento del TDAH son el metilfenidato (rubifen, concerta) y la atomoxetina (strattera).

La medicación ayuda a que el propio paciente sea capaz de interiorizar y regular una serie de estrategias conductuales, de aprendizaje y emocionales, de tal forma que gracias a la intervención multidisciplinar de la familia, la escuela, terapeutas, médicos, etc., se consiga una mejora en cada uno de estos ámbitos de la persona. Una vez retirada la medicación, el propio sujeto es capaz de regular por sí mismo sus procesos cognitivos, afectivos y conductuales.

SÓLO CON LA MEDICACIÓN LOS RESULTADOS NO SON LOS ESPERADOS.

Es necesario la puesta en práctica de terapias basadas en entrenamiento cognitivo, regulación de conducta y control emocional. Y sobre todo, es imprescindible que exista una buena comunicación y coordinación entre padres, docentes, terapeutas y médicos, para aplicar las estrategias acordadas en común.

NEUROTRANSMISORES: ORIGEN FISIOLÓGICO DEL DÉFICIT ATENCIONAL

Determinado tipo de neurotransmisores, a través de una serie de reacciones químicas, generan impulsos eléctricos por medio de los cuales se producen las conexiones neuronales. Si estos neurotransmisores no actúan de forma adecuada, se produce una alteración en la red neuronal, que se ve traducida en dificultades en el procesamiento de la información. Este desajuste es el origen del TDA/H. La memoria de trabajo se ve altamente afectada.

Interesante video donde se exponen las causas neurofisiológicas del Déficit de Atención.

NO TODO ES TDA/H

Cuidado, porque no todo es trastorno por déficit de atención con +/- hiperactividad

Antes de apresurarnos a ponerle nombre a la dificultad observada, debemos contar con la valoración y el diagnóstico de una serie de profesionales.

• Ámbito educativo. El Orientador, por medio de la informaqión recabada de padres y profesorado, es el encargado en el centro educativo de elaborar un informe psicopedagógico, valorando un posible caso de TDA/H y proponiendo su derivación al Pediatra/Médico de Familia y a Salud Mental.
• Ámbito médico. Una vez puesto el caso en manos de un especialista en Neuropediatría, Neurología o Psiquiatría, se lleva a cabo el diagnóstico clínico.

Tras la valoración de estos profesionales se obtiene un diagnóstico, del cual obtendremos información sobre si se trata o no de un TDA/H, así como la estrategia a adoptar, tanto educativa como clínica.

VAGO, DESMOTIVADO, FALTA DE INTERÉS, ...

... ensimismado, apático, no se esfuerza lo suficiente, pasota ...

No lo etiquetemos erróneamente, ya que puede tratarse de un trastorno por déficit de atención.

Tal y como muestra el DSM IV, son tres los componentes que determinan el trastorno por déficit de atención asociado a más o menos hiperactividad (TDAH):

• la inatención, la hiperactividad y la impulsividad.

En función del grado de manifestación o predominio de cada uno de estos elementos, nos encontraremos con un perfil determinado de sujeto dentro de este trastorno. Así, tenemos:

• Subtipo déficit de atención: con predominio de síntomas de inatención.
• Subtipo hiperactivo/compulsivo: con predominio de síntomas de hiperactividad e impulsividad.
• Subtipo combinado: se dan síntomas de desatención, hiperactividad e impulsividad.

El subtipo denominado inatento es el que pasa más desapercibido de los tres, ya que las manifestaciones no son tan evidentes. Se trata de una "discapacidad invisible".

¿Han tachado a vuestro hijo de difícil, pasota, distraído, apático, maleducado, movido, nervioso, etc...?
Si se confirma que es TDA/H, la actuación ha de ser conjunta entre padres, docentes , terapeutas y médicos.

Anímate y participa en este blog. Entre todos podemos compartir nuestras experiencias y contribuir a la difusión de este trastorno y a que mejore la calidad de vida de los niños TDA/H.